Simptomele, cauzele și tratamentul dislexiei

Fapte de citire a abilităților

• Citirea este un proces complicat, care implică recunoașterea simbolurilor limbajului într-o formă tipărită. Nu este o abilitate înnăscută, ci mai degrabă trebuie învățată. Cuvintele scrise nu au niciun sens până când cititorul construiește sensul făcând inferențe și interpretări.
• Achiziția abilităților de lectură este strâns legată de dezvoltarea limbajului la copii. Abilitatea de a descompune cuvintele în sunete individuale sau foneme, este abilitatea de bază care trebuie stăpânită pentru a fi un cititor fluent.
• Aceasta se numește „conștientizare fonemică”. De exemplu, în citirea cuvântului „CAT”, trebuie să conștientizăm grafemele sale componente, apoi să le descompunem în fonemele C / Ah / T. Apoi, trebuie să îmbinați fonemele în cuvântul rostit „CAT”, care este apoi produs.
• Acest proces se numește „decodare”. Sună complicat și este. Cu toate acestea, majoritatea copiilor cu acces la instrucțiuni și în absența deficiențelor senzoriale sau a altor deficiențe neurologice stăpânesc ușor această abilitate.
• Dar unii copii, acest proces de bază este afectat adesea ducând la lupte de-a lungul vieții cu cititul. Este vorba despre persoane cu dizabilități de învățare numite „Tulburări de citire”. Este, de asemenea, cunoscut în mod popular sub numele de dislexie.

Fapte de dizabilitate de învățare

• Disabilitățile de învățare sau LD-uri este un termen „umbrelă” dat unui grup de condiții diferite, care includ dificultăți în îndeplinirea anumitor sarcini legate de mediul academic, în ciuda inteligenței, oportunității, motivației și școlarizării în acest sens. Acestea afectează viața în domenii educaționale, legate de locuri de muncă sau sociale.
• Deși dislexia (tulburarea de citire) este cea mai frecventă și mai cunoscută dizabilitate de învățare, există mai multe altele, inclusiv dizabilitatea matematică, dizabilitatea cu exprimarea scrisă (scris), dizabilitatea cu exprimarea orală (vorbirea), tulburarea de înțelegere verbală (înțelegere) și tulburare de abilitate pragmatică / nonverbală (socializare).
• Nu știm exact cât de des apar aceste alte tulburări, cu toate că unele dovezi estimează că apar și în aproximativ cinci până la șase procente din populație. Există o suprapunere considerabilă cu persoanele cu dislexie și aceste alte tulburări.

Prezentare generală a dislexiei (tulburări de citire)

Dislexia (tulburarea de citire) este cea mai frecventă dintre toate dizabilitățile de învățare și este cea mai bine înțeleasă. Este identificat mai ușor de către public și a primit multă atenție în cercetare și în mass-media. Eșecul de a citi (sau de a citi cu exactitate și cu viteză) este foarte vizibil și oarecum stigmatizant în societatea actuală.

Deși, în mod tradițional, s-a crezut că mult mai mulți băieți decât fetele au dislexie, studiile au arătat că acest lucru nu este adevărat și că atât băieții, cât și fetele au șanse egale. În plus, deși nu se înțelege care sunt genele responsabile și modul în care este transmis prin familii, există dovezi puternice care sugerează că dislexia este o afecțiune genetică. Este prezentă de la naștere și se desfășoară frecvent în familii. Nu este predominant ceva dobândit din cauza lipsei unei educații timpurii adecvate din cauza sărăciei sau a lipsei de acces la educație.

Dislexie Simptome și semne

În grupul preșcolar:

• Dificultate în recunoașterea literelor alfabetului
• Întârzieri de limbă
• Probleme cu rima
• Dificultate cu sunete de litere
• Un istoric al cuiva din familie cu dislexie sau un alt handicap de învățare este uneori observat la acești tineri

În clasele elementare timpurii:

• Dificultate de citire a unor cuvinte unice (în special fără indicii vizuale sau context)
• Dificultate cu „prostii” sau pseudowords
• Viteză lentă de citire
• Ortografie slabă
• Numeroase substituții de litere
• Concepte de matematică cu un număr bun

În clasele gimnaziale și gimnaziale ulterioare:

• Deoarece matematica implică mai mult limbaj, dificultăți matematice mai mari
• Dificultăți cu finalizarea misiunilor care implică citirea pasajelor mari de text
• Probleme cu înțelegerea pasajelor de citire

Complexitatea dislexiei

Copiii cu dislexie pot avea tulburări simultane (adesea numite „comorbide”) care interferează cu învățarea.

Conditii comorbide:

1. Tulburarea deficitului de atenție / hiperactivitate (ADHD): această tulburare neurologică. Afectează în principal atenția și organizarea și poate fi însoțită de hiperactivitate și impulsivitate. Acest lucru poate avea un impact grav asupra învățării unui copil deja afectat de dislexie.
2. Tulburări afective (anxietate, depresie): copiii cu dislexie pot avea o stimă de sine scăzută legată de luptele lor în mediul academic și sunt predispuși la tulburări depresive și anxietate. Acestea sunt de obicei identificate prin schimbarea modelului de comportament obișnuit al copilului și deteriorarea în mediul academic, însoțită de retragerea din activități, iritabilitate mai mare, schimbări de dispoziție, evitarea școlii, schimbarea vigilenței, mâncare, dormit și obiceiuri de joacă.
3. Tulburări de conduită (ODD, CD): Unii copii pot demonstra comportamente negative, sfidarea autorității și comportamente agresive în clasă și se pot angaja în evitarea muncii în clasă. Tulburarea de opoziție sfidătoare (ODD) interferează în continuare cu învățarea și relațiile dintre colegi într-un cadru de clasă.

Diagnosticul de dislexie

Diagnosticul de dislexie nu este unul simplu și de multe ori are nevoie de contribuții de la mai mulți profesioniști. Deși este într-adevăr o tulburare care afectează învățarea și este considerată ca o parte predominantă a tărâmului educațional, există și probleme neurologice și medicale în joc, astfel încât un efort de cooperare între școală, medic și alți profesioniști din domeniul sănătății este esențial pentru a servi copilul. si familia.

Piesa centrală a unui diagnostic de „dizabilitate de învățare” în școli este demonstrarea unei diferențe sau „discrepanțe” între IQ-ul copilului și performanța sau „realizarea” sa academică. Acest criteriu de discrepanță a fost dezbătut pe scară largă între comunitatea de cercetare și comunitatea educațională, cu toate acestea, în prezent, rămâne o considerație importantă. Acest lucru a fost făcut astfel încât copiii care sunt înzestrați în mod excepțional să poată încă învăța cu dizabilități și să se lupte cu cititul și ortografia, dar să facă performanțe la acei subiecți la nivelul colegilor lor de grad și să fie astfel trecuți cu vederea dacă se bazează doar diagnosticul pe performanța inferioară. colegi de clasa.

Mulți copii cu dislexie sunt ratate sau trecute cu vederea până când sunt în școala gimnazială superioară sau medie, când există o scădere vizibilă a performanței academice. Adesea, „nu se încadrează în două clase”, ceea ce în multe sisteme este dezactivat pentru furnizarea serviciilor de remediere și, în consecință, continuă să lupte fără intervenție.

Mai mult, există un factor confuziv în utilizarea unor criterii tipice de discrepanță bazate pe școală, întrucât multe teste de IQ se bazează pe abilități lingvistice puternice, care sunt în mod inerent mai slabe la mulți copii cu dislexie, reducând astfel „discrepanța” și, prin urmare, negând un diagnostic concludent al dislexiei. .

Există, de asemenea, argumentul continuu între profesioniștii medicali și educaționali cu privire la terminologia în jurul tulburărilor de citire. Mulți educatori nu cred că „dislexia” este un termen valabil; mulți medici consideră că termenul „dizabilități de învățare” este aplicat prea larg pentru a indica deficiențele specifice pe care le are un copil.

Un specialist în comunitate, cum ar fi un dezvoltator-comportamental-pediatru sau neurolog, ar putea folosi instrumente de screening cum ar fi testul Wide Range Achievement (WRAT) sau Peabody Individual Achievement Test (PIAT). Acestea pot identifica domenii de îngrijorare, dar nu ar trebui interpretate ca teste diagnostice finale. Aceasta din urmă poate fi realizată doar de specialiști în educație sau psihologi pricepuți în administrarea IQ și teste de realizare.

Testele IQ tipice în școli includ Wechsler WISC-IV, iar realizarea este măsurată printr-o baterie de teste academice incluse în testul Woodcock-Johnson sau testul Wechsler Achievement (WIAT) sau teste similare. Alegerea testelor poate varia în funcție de preferințele districtului școlar. De obicei, datele comportamentale și testarea limbajului de vorbire se pot face și în funcție de determinarea comitetului sistemului școlar de educație specială.

Rolul profesionistului medical în dislexie

Deoarece dislexia este o tulburare neurologică complexă, medicul are un rol în îngrijirea copiilor cu dislexie, chiar dacă tratamentele sunt în primul rând educative.

Medicul poate efectua un examen fizic și comanda teste de screening, cum ar fi testarea vederii și auzului, pentru a exclude orice deficiențe care contribuie.

De asemenea, medicul îndeplinește o funcție importantă în identificarea afecțiunilor neurologice, cum ar fi tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD), fie prin screening, fie prin trimitere la subspecialiști precum psihiatri, neurologi sau pediatri în dezvoltare. În cazul în care ADHD este diagnosticat, medicul joacă un rol esențial în prescrierea de medicamente care să ajute la gestionarea simptomelor ADHD, contribuind astfel la comportamentul general al copilului la școală.

Mai mulți pediatri sunt implicați în programul național Reach Out and Read ©, prin intermediul căruia cărțile care promovează alfabetizarea sunt puse la dispoziția copiilor care participă bine la vizitele lor.

Trebuie amintit că nu există test de sânge sau test de scanare a creierului pentru dislexie.

Dislexie Intervenție

Deși dislexia este o tulburare neurologică de-a lungul vieții care nu poate fi „depășită”, există multe strategii diferite care pot fi utilizate, în special la începutul vieții academice pentru a ajuta acești indivizi.

Atenția timpurie (înainte de clasele a cincea și a șasea) este pe „remediere”. Acest lucru înseamnă că strategiile sunt folosite pentru a ajuta copilul să învețe să îmbunătățească deficiențele din zona particulară a dizabilității, de exemplu, decodarea lecturii, înțelegerea lecturii sau viteza lecturii. Un copil trebuie să fie instruit despre cum să recunoască sunetele literelor, cum să identifice literele și să coreleze cu sunetul. Apoi, accentul se bazează pe decodarea cu abilități de a amesteca sunetele în cuvinte și a descompune cuvintele în sunete componente.

Treptat, un copil este învățat să se concentreze pe conținutul materialului de citit, nu doar concentrându-se pe cuvinte individuale, ci cum să caute secțiuni care să transmită sens pentru înțelegere. Strategia de „lectură orală ghidată” oferă feedback unui copil, astfel încât să identifice zonele de erori și să învețe modalități alternative de abordare a sarcinii la îndemână.

O strategie populară și bine cercetată este „învățarea multisenzorială”. Aceasta cuprinde utilizarea unor strategii auditive, vizuale și uneori tactile pentru a ajuta copilul în recunoașterea și păstrarea materialului scris pentru a transmite sensul. Materialul este organizat pentru a urma un model secvențial, logic, de învățare, bazându-se pe abilitățile dobândite anterior sau „schela”. Acest lucru este adesea realizat prin instrucțiune directă de la un profesionist specializat în educație specială, individualizat la nevoile copilului.

Câteva exemple în acest sens sunt metoda Orton-Gillingham; și variațiile sale, inclusiv Metoda Slingerland, Metoda Spalding, Metoda Herman, programul de citire Wilson și multe altele. Aceste strategii sunt bine înțelese și folosite de profesorii de educație specială și de mai mulți profesori de educație obișnuită. Nu există o strategie perfectă și fiecare trebuie adaptat pentru a se potrivi nevoilor individuale ale copilului. Nu există comparații directe care să indice că o metodă este preferată față de cealaltă.

Avantajul detectării precoce și al remedierii este că oferă indivizilor dislexie pentru a putea compensa deficiențele și a învăța strategii adecvate pentru aplicarea învățării. Acest lucru ajută la reducerea frustrării și a altor probleme emoționale. Copiii trebuie monitorizați chiar și după ce au fost instituite intervenții adecvate pentru a se asigura că vor continua să obțină câștiguri în învățarea lor. Acest lucru ar trebui să fie făcut periodic de către profesor și familie, dar și printr-o revizuire oficială a echipei de educație specială a școlii cel puțin anual. Acest lucru ar ajuta la determinarea dacă strategiile folosite permit copilului să funcționeze mai adecvat în mediul de învățare. Dacă nu, trebuie abordate tehnici suplimentare sau explorarea altor cauze posibile ale problemei.

Fonica vs Predarea cuvântului întreg cu dislexia

Abordarea fonică învață recunoașterea cuvintelor prin învățarea sistematică a corelațiilor sunet-litere. Abordarea întregului cuvânt învață cuvinte întregi în familiile de cuvinte sau modele de ortografie similare. Elevul nu este învățat direct relația dintre litere și sunete, ci le învață prin diferențe minime de cuvânt. Pe măsură ce copilul progresează, cuvintele care au ortografii neregulate sunt introduse ca cuvinte de vedere.

Susținătorii fiecărui sistem de predare susțin că abordarea lor particulară este cheia implicării copiilor în lectură. Nu au existat linii directoare copleșitoare din cercetările bazate pe dovezi care demonstrează un avantaj clar al unei abordări față de cealaltă. În zilele noastre, mulți profesori caută o combinație ușor de utilizat de ambele strategii; să folosească fonica ca parte a întregii instrucțiuni de limbă și completând astfel fiecare abordare.

O abordare rezonabilă ar fi să se familiarizeze cu filozofia raionului școlar în ceea ce privește intervențiile pentru copiii cu dislexie, să se întrebe dacă sunt încurajate adaptările individualizate la copil și să se încerce utilizarea strategiilor din ambele abordări într-un format sistematic. Apoi, revizuirea rezultatelor după o perioadă predeterminată ar releva dacă s-a obținut îmbunătățirea.

Cazare pentru Dislexie

Mai târziu în viața școlară, și la vârsta adultă, accentul se pune pe „acomodări”. Aceasta înseamnă că trebuie făcute încercări rezonabile de adaptare a curriculumului și a metodei de instruire pentru a permite individului cu dislexie să utilizeze strategii alternative pentru o sarcină dată.

Aceste locuri de cazare sunt de obicei solicitate în cadrul Planului individualizat de educație (IEP); cu toate acestea, în unele cazuri, ele pot fi aplicate în conformitate cu un plan al secțiunii 504 din Legea americană cu dizabilități fără garanțiile procedurale ale unui IEP.

Unele tipuri de cazare includ:

• de instruire,
• de mediu,
• testare,
• sarcină / teme și / sau
• tehnologie ajutatoare

Există resurse excelente online și tipărit cu privire la detaliile de mai sus, dar sunt prezentate câteva exemple aici:

instrucție

• Reglați nivelul de citire
• Permiteți studentului să prezinte cursuri
• Permiteți misiuni de scris sau procesate prin text
• Oferiți o schemă scrisă

Mediu în clasă

• Șezând elev lângă profesor
• Oferiți o rutină structurată în formă scrisă
• Oferiți strategii organizaționale, cum ar fi diagrame, cronologie, lianți pentru materiale etc.

Testarea

• Permiteți teste de carte deschise
• Dă alegere multiplă în loc de întrebări cu răspunsuri scurte
• Permiteți utilizarea dicționarului sau a calculatorului în timpul testării
• Oferiți timp suplimentar pentru a termina
• Permiteți testarea într-un mediu fără distracții

Teme pentru acasă

• Permiteți-i studentului să lucreze la temele în timpul școlii
• Trimiteți memento-uri frecvente cu privire la datele scadente
• Oferiți sarcini scurte
• Dezvoltați un sistem de recompense pentru temele finalizate

Tehnologie de asistență (AT)

Tehnologia de asistență este orice echipament sau produs utilizat pentru a crește, menține sau îmbunătăți capacitățile funcționale ale persoanelor cu dizabilități. Servește pentru a mări punctele forte ale individului și pentru a oferi un mod alternativ de îndeplinire a unei sarcini.

Exemple de soluții tehnologice includ:

• Ceasuri, organizatori de computere pentru a ajuta la organizare
• Cărți pe bandă
• Recorderele de bandă îi ajută pe studenți să revizuiască materialele clasei
• Software de recunoaștere vocală pentru transcrierea rapoartelor dictate
• Un sistem de recunoaștere a caracterelor optice pentru a introduce text sau material imprimat într-un computer prin utilizarea unui scaner.
• Programele software precum Spell Check pentru corectarea erorilor ortografice și sintactice
• Procesoare de text pentru compunerea textului scris

Opțiunile tehnologice de asistență trebuie să fie explorate prin intermediul comisiei de educație specială a școlii, de obicei cu o evaluare tehnologică asistată a copilului pentru a determina „cea mai potrivită” pentru nevoile copilului. Opțiunile de utilizare a echipamentelor tehnologice asistate la domiciliu trebuie explorate pentru a asigura generalizarea competențelor în diferite medii.

Sprijin parental pentru dislexie

In casa:

• Oferă acces la cărți fie în casă, fie la biblioteca publică.
• Petreceți zilnic timp în citit pentru FUN!
• Alegeți materiale de lectură în funcție de interesul copilului.
• Citiți copiilor des și acordați-le timp să citească atât singuri, cât și împreună cu adultul.
• Joacă jocuri de cuvinte, rima, numirea etc.
• Încercați să înregistrați pe casetă un copil care citește pentru a oferi feedback.
• Petreceți cantități mici de timp cu pauze dese în timpul lucrărilor de citire pentru a evita frustrarea.
• Folosește o mulțime de laude, limitează criticile.

In scoala:

• Să fii implicat în pregătirea Planului individualizat de educație al copilului (IEP)
• Solicitați actualizări frecvente cu privire la progresul copilului
• Familiarizați-vă cu strategiile de implementat la școală
• Solicitați duplicate ale sarcinilor copilului pentru a exersa acasă
• Comunicați cu personalul școlii
• Comunicați informații între tratamentul medical al copilului și școala

Dislexia Outlook

În concluzie, dislexia este predominantă în societatea noastră, deși nu este bine recunoscută sau înțeleasă. Este o condiție de viață, care afectează atât copiii din școală, cât și adulții din mediile lor profesionale și sociale. Adulții cu dislexie există și deseori nu sunt recunoscuți, deoarece par să funcționeze bine în societate și tind să-și mascheze dizabilitatea sau gravitează spre ocupații care nu le subliniază dizabilitatea. Familiile și medicii trebuie să fie conștienți de resursele care există în comunitățile lor și pe internet pentru adulții cu dislexie și să le permită accesul la aceste resurse pentru a le putea compensa cel mai bine pentru dizabilitatea lor.

Continuă să fie cercetate în continuare despre natura dislexiei, a deficitelor care trebuie depășite și a strategiilor care pot fi utilizate pentru atingerea acestui obiectiv. Persoanele cu dislexie pot învăța să citească și, cu îndrumarea, asistența și resursele potrivite, pot face acest lucru cu un sentiment de realizare, abilitate și încredere.

Persoanele celebre cu dizabilități de învățare

• Animatori: Jay Leno, Whoopi Goldberg, Tom Cruise
• Președinți: Woodrow Wilson, John F. Kennedy, George Washington
• Oameni de afaceri: Ted Turner, Charles Schwab, Walt Disney
• Oamenii de știință: Thomas Edison, Albert Einstein
• Autori: Agatha Christie, Hans Christian Andersen
• Sportivi: Magic Johnson, Muhammad Ali, Nolan Ryan